Развитие двигательных способностей
За первые три года жизни ребенок достигает большого прогресса в своем усилии' преодолеть начальную беспомощность и зависимость от взрослых. Он научился владеть своим телом — легко вставать и садиться, передвигаться в пространстве, научился ползать, ходить и бегать, брать предметы, бросать их и манипулировать ими по своему желанию.
Малыш начинает развивать свои двигательные способности, что оказывает ему неоценимую помощь в развитии собственной личной независимости и помогает знакомиться с окружающим миром. Но хотя ребенок и научился ходить, брать руками предметы, уровень его двигательного развития пока остается несовершенным — его движения медленны, неэкономичны и неточны. С помощью подвижных игр и упражнений ребенок еще долго будет совершенствоваться, без чего он бы просто остановился з своем развитии.
Родители и воспитатели очень часто недооценивают или вообще игнорируют эту сторону развития ребенка. Намного важнее они считают то, как он говорит, учится, ведет себя и т. п. Но именно развитие двигательных способностей ребенка составляет основу всего остального развития и оказывает огромное влияние на становление личности ребенка.
В первые два года жизни малыша его психическое развитие фактически зависит от развития его способностей, связанных с системой восприятия и двигательной системой. Да и позднее мышление и поведение ребенка зависят от его реальной двигательной деятельности и непосредственного обращения с окружающими предметами. Ребенок неуклюжий и неловкий обычно переживает ряд разочарований и неудач, которые в нем вызывают чувство неполноценности, собственного бессилия, горечи.
Такой ребенок старается избежать проигрыша в играх с другими детьми, боится их насмешек, опасается снисходительного отношения со стороны взрослых. Такие дети стараются быть незаметными, избегают контактов с другими детьми, боятся играть с ними, становятся застенчивыми и имеют обыкновение надеяться на других там, где вполне могли бы быть самостоятельными. Кроме того, они теряют интерес к подвижным играм, которые являются для них постоянным источником неудач и неприятностей — из-за этого им не хватает физической подвижности, так необходимой для их дальнейшего развития.
Лишь ребенок, который имеет возможность свободно развивать свои врожденные двигательные способности, который понимает, что его умение находи гея по крайней мере на уровне умения других детей, что он не хуже их, может быть счастлив, у него есть хорошие предпосылки для развития своей личности. Двигательное развитие ребенка можно поддерживать, направлять с помощью физических упражнений, именно поэтому необходимо внимательно следить за ним, стараться, помочь ему, пока в его организме не произойдет серьезных и необратимых изменений.
Хорошо развитый трехлетний ребенок ходит уже совсем уверенно, без затруднений и по неровной поверхности, умеет бегать, падая при этом не слишком часто, останавливается и поворачивается в зависимости от своего желания. Он уже умеет немного постоять на одной ноге, сохраняя при этом равновесие, ходить на цыпочках. Малыш самостоятельно поднимается по лестнице и спускается с нее, как правило, чередует при этом ноги, по крайней мере, поднимаясь по лестнице.
Соединив ноги вместе, ребенок может уже перепрыгнуть через невысокое препятствие (например, через веревочку, висящую в нескольких сантиметрах над землей), любит прыгать с последней ступеньки лестницы. Трехлетние дети уже начинают ездить на трехколесном велосипеде, хотя сначала делают это довольно неумело.
Четырехлетний ребенок, как правило* хорошо и с удовольствием прыгает, на трехколесном велосипеде уже пробует ездить задом наперед, умело объезжая препятствия, ездит стоя. Четырехлетний ребенок, спускаясь с лестницы, легко чередует ноги, без всякой поддержки.